Un'ampia formazione sulla memoria verbale a lungo termine è associata alla plasticità cerebrale

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Il cervello umano ha una notevole capacità di immagazzinare una vita di informazioni attraverso percorsi visivi o uditivi. Eccelle e supera qualsiasi artificialememoriasistema di miscelazione e integrazione di più informazioni codificate. In questo studio, un gruppo di esperti di memoria verbale è stato valutato mediante più metodi di analisi strutturale del cervello per registrare i cambiamenti nella struttura del cervello. I partecipanti erano pandit indù professionisti (sacerdoti/studiosi) addestrati a recitare i Veda e altre forme di scritture indù. Questi sacerdoti vedici professionisti sono esperti nella memorizzazione e nella recitazione di testi orali con una dizione precisa. I Veda sono una raccolta di inni. Si stima che ci siano più di 20,{1}} mantra e shloka nei quattro Veda. L'analisi includeva la misurazione della densità della sostanza grigia e bianca, della gyrification e dello spessore corticale in un gruppo di pandit vedici e il confronto di queste misure con un gruppo di controllo abbinato. I risultati hanno rivelato un aumento della materia grigia (GM) e della sostanza bianca (WM) nel mesencefalo, nel ponte, nel talamo, nel paraippocampo e nelle regioni orbitofrontali nei pandit. L'analisi di correlazione dell'intero cervello utilizzando la durata dell'insegnamento post-allenamento ha mostrato una correlazione significativa con il giro angolare sinistro. Abbiamo anche riscontrato un aumento della girificazione nell'insula, nell'area motoria supplementare, nelle aree frontali mediali e nell'aumento dello spessore corticale (TC) nel polo temporale destro e nelle regioni caudate del cervello. Questi risultati, collettivamente, forniscono informazioni uniche sull'associazione tra crucialimemoriaregioni del cervello e la pratica a lungo termine della recitazione orale delle scritture dalla memoria con la dizione corretta che prevedeva anche la respirazione controllata.

CistanchePotereOttimizzare memoria

L'acquisizione di nuove abilità dipende dalla quantità di pratica e dalla nostra propensione ad apprendere tali abilità. Numerosi studi su esseri umani e animali hanno evidenziato che l'apprendimento di nuove abilità è associato alla plasticità cerebrale strutturale negli adulti e durante lo sviluppo1–3. Tuttavia, l'entità dei cambiamenti strutturali con la formazione a lungo termine potrebbe basarsi su fattori come la quantità di pratica, la durata della pratica e le prestazioni.

Diversi studi hanno dimostrato che la plasticità cerebrale è associata a vari tipi di allenamento delle abilità come l'apprendimento o la pratica di musica, golf, videogiochi, fonetica, guida, batteria, apprendimento delle parole, giocoleria, ecc.4–10. Questi studi hanno delineato un risultato completo in termini di plasticità cerebrale come risultato della pratica di abilità specifiche. Nel presente studio, abbiamo analizzato la plasticità cerebrale associata alla pratica a lungo termine di un'ampia memorizzazione e recitazione verbale di inni vedici, che è diversa dalle abilità sopra menzionate. A questo scopo, abbiamo reclutato Pandit/sacerdoti sanscriti formati nelle scuole vediche per lunghi anni nella recitazione orale e nella memorizzazione degli inni vedici e dei testi sussidiari associati. I Veda sono scritti in sanscrito, una lingua indoariana. I Pandit sono principalmente sacerdoti / studiosi indù formati nei Veda e nei rituali vedici. Ci sono numerosi Vedshala (scuole) in India che impartiscono addestramento vedico in sanscrito. È un corso rigoroso a lungo termine, incentrato principalmente sui Veda e sui testi religiosi. Ci sono quattro rami dei Veda: Rig-Veda, Yajur-Veda, Sama-Veda e Atharva-Veda. Tradizionalmente, i Veda si sono evoluti attraverso la tradizione orale e si ritiene che abbiano 1180 recensioni. Complessivamente, i quattro Veda contengono > 20,{11}} mantra e shloka (circa 50,{13}}–100,000 parole)11. In genere, gli studenti frequentano i Vedshalas dall'età di sette o otto anni fino ai vent'anni prima della laurea. Il tasso annuo di abbandono scolastico in tali scuole può aggirarsi intorno al 3-10%. La routine quotidiana comprende recitare, esercitarsi e memorizzare i vari inni per circa 8–10 ore. La recitazione deve seguire la perfetta dizione, che richiede un forte controllo del respiro. I Veda sono anche chiamati Sruti perché vengono sempre ricevuti attraverso l'udito. Mentre si canta il Veda, Swara o accento è di grande importanza. Se l'accento cambia, il significato della parola potrebbe cambiare completamente e, quindi, l'accento e la dizione corretti sono importanti. Esistono molti metodi per recitare i Veda come Pada Paratha, in cui la frase è suddivisa in parole invece di metterle insieme. Krama Paratha, che comporta l'abbinamento delle parole in successione e in sequenza come la prima parola alla seconda, la seconda alla terza, la terza alla quarta e così via, e Jata Paratha, in cui la prima e la seconda parola sono le prime recitato insieme e poi recitato in ordine inverso e poi di nuovo nell'ordine originale12. Questa notevole enfasi sulla recitazione e sulla memorizzazione è straordinaria e unica per la forma del sistema educativo seguito in Vedshalas. Le abilità di apprendimento Veda integrano e facilitano molteplici competenze come l'eccellentememoriacapacità, forte controllo del respiro, corretta sincronizzazione dell'articolatore motorio per un'articolazione accurata, elaborazione del parlato e dell'udito a livello fonemico e sillabico e coordinazione. Ci aspettavamo che le regioni cerebrali associate alle funzioni di cui sopra mostrassero un effetto di plasticità.

Uttam Kumar, Anshita Singh e Prakash Paddakanya

1Centro di ricerca biomedica, Sanjay Gandhi Postgraduate Institute of Medical Sciences Campus, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, India.

2Dipartimento di Psicologia, Christ University, Bengaluru, India.

Numerosi studi hanno evidenziato che l'ippocampo è una regione cruciale, che mostra gli effetti di plasticità associatimemoria13–17. Prove accumulate a cui contribuisce anche l'ippocampomemoriaconsolidamento e navigazione spaziale fornendo ulteriori codifiche e calcoli spaziali rilevanti per il lungo terminememoria18,19. Tuttavia, questi studi trascurano il contributo funzionale delle altre regioni del cervello.

Il talamo ha anche un legame di lunga data conmemoria. Il circuito sottocorticale del talamo fornisce supporto alla memoria e alla navigazione spaziale20,21. I nuclei talamici sono anche componenti principali del circuito di Papez, nonché dei circuiti neurali responsabili di specifiche categorie di apprendimento e memoria22,23. La lesione del tratto mammillotalamico induce disturbi della memoria, con conseguente amnesia24-26. I danni all'interno di questa regione sono associati alla sindrome di Korsakov, un disturbo cronico della memoria27,28. Il ponte e il midollo allungato sono associati al ritmo respiratorio29, mentre le regioni insulari sono legate alla sincronizzazione degli articolatori del linguaggio30,31.

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In precedenza, due studi hanno studiato gli effetti di plasticità associati a un'ampia memorizzazione verbale nei campioni di Pandit. Kalamangalam ed Ellomore32 hanno analizzato lo spessore corticale e riportato cambiamenti nella regione temporale orbitofrontale sinistra e inferiore destra in un gruppo di 11 Pandit/sacerdoti. Hartzell et al.33, hanno riportato più regioni corticali e sottocorticali che hanno mostrato un aumento significativo di GM, utilizzando l'analisi della morfometria del cervello intero.

Lo studio ha anche riportato che c'era un marcato aumento dello spessore corticale in più regioni come il solco temporale superiore destro, il polo temporale anteriore destro, il giro occipitale-temporale destro e la corteccia cingolata anteriore rostrale sinistra, mentre l'occipitale inferiore e medio sinistro e il giro occipitale medio destro ha mostrato una ridotta girificazione nel gruppo Pandit. Le differenze nei risultati tra gli studi potrebbero essere dovute alla variazione del metodo di selezione dei partecipanti, della dimensione del campione e dei metodi adottati nell'analisi. Per approfondire ulteriormente la plasticità cerebrale indotta dalla memorizzazione verbale e dalla pratica della recitazione, abbiamo studiato un gruppo di Pandit (N=25) e un gruppo di controllo della stessa età. Abbiamo esaminato i dati utilizzando la morfometria basata su voxel, lo spessore corticale e l'indice di gyrification locale. L'insegnamento-apprendimento vedico si svolge in un ambiente residenziale (gurukul) caratterizzato da uno stile di vita spiritualistico indù disciplinato e dura per più di un decennio e mezzo o più.

Gli studenti si iscrivono generalmente in giovane età, dai 6 agli 8 anni. Pedagogicamente, il segno distintivo delle scuole vediche è la loro enfasi sulla recitazione orale e sulla memorizzazione verbale di inni/testi vedici e sulla loro interpretazione. Tali pratiche di apprendimento possono avere un impatto sul proprio sistema di memoria verbale e sui substrati neurali sottostanti che a loro volta possono portare a un forte sistema di memoria verbale che migliora l'efficienza complessiva per elaborare anche nuove informazioni. Abbiamo progettato questo studio per esaminare come la suddetta pratica e abilità a lungo termine influiscano sulla plasticità strutturale del cervello (malleabilità del cervello come risultato del proprio apprendimento ed esperienza).

Nel presente studio, tutti i nostri partecipanti Pandit appartenevano allo stesso gruppo etnico che viveva nella stessa località. Inoltre, provenivano tutti da un'unica religione e casta. La variazione pedagogica è stata controllata poiché tutti i partecipanti Pandit sono stati formati nello stesso Vedshala. I partecipanti al gruppo di controllo e i partecipanti Pandit sono stati valutati su più misure comportamentali e cognitive e abbinati su tutte le variabili rilevanti. Ancora più importante, la competenza in sanscrito dei partecipanti del nostro gruppo di confronto era uguale a quella dei partecipanti Pandit. Tutte queste caratteristiche dello studio lo rendono più forte rispetto a studi precedentemente riportati che avevano molti fattori confondenti.

Risultati Risultati comportamentali. Tra tutti i sottotest della scala PGI, abbiamo osservato una differenza significativa solo sul richiamo immediato. La performance del gruppo Pandit/sacerdote (Media: 11,16±{2}}.68) è stata significativamente migliore di quella del gruppo di controllo (Media: 8,72±1,59; test t del campione indipendente (24)= −7.13, pag<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

Differenze OGM. Abbiamo estratto la densità GM delle regioni identificate nelle analisi di correlazione VBM e dell'intero cervello generando la maschera della regione di interesse (ROI) utilizzando WFU_PickAtlas. Le regioni includevano il mesencefalo sinistro, il ponte, il talamo sinistro e il giro angolare sinistro. Abbiamo confrontato il valore GM direttamente con quello del gruppo di controllo utilizzando test "t" di campioni indipendenti e abbiamo riscontrato una differenza significativa tra i gruppi in tutte le regioni (valori t e p per regioni diverse: mesencefalo: t (24){{3} }.60, pag<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

Le analisi hanno rivelato un aumento del volume GM nel mesencefalo, nel ponte, nel talamo sinistro, nel pallido ventrale destro e nel frontale destro, mentre la WM più alta era situata nel paraippocampo sinistro, nell'orbitale sinistro superiore e nel polo temporale superiore destro nei Pandit. I controlli non hanno mostrato alcun aumento del volume GM e WM. Abbiamo anche eseguito le analisi di correlazione del cervello intero prendendo in considerazione l'età di inizio dell'allenamento vedico e la durata dell'insegnamento post-allenamento (la durata approssimativa (in ore) dell'insegnamento come

insegnante vedico dopo aver completato il periodo di addestramento vedico richiesto). L'età di esordio non ha mostrato alcuna correlazione significativa con l'analisi del cervello intero poiché nessun cluster significativo è sopravvissuto. Tuttavia, la durata post-allenamento ha mostrato una correlazione significativa con il voxel GM del giro angolare sinistro (coordinata MNI X, Y, Z: −47, −53, 35, valore Z; 5,62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

Risultati di spessore corticale e girificazione. La Figura 3 e la Tabella 4 mostrano un aumento dello spessore corticale nel polo temporale destro e nel caudato destro, mentre la Fig. 4 e la Tabella 5 mostrano una maggiore girificazione nell'insula sinistra, nell'area motoria supplementare sinistra (SMA) e nella regione frontale mediale superiore sinistra in il gruppo Pandit. Abbiamo anche esaminato la relazione tra i risultati LGI e CT. Abbiamo creato le regioni della maschera in base all'analisi di gyrification, quindi abbiamo calcolato il valore CT medio del gruppo e lo abbiamo confrontato tra i gruppi. Non sono state osservate differenze significative di gruppo tra i gruppi. I valori CT medi per il gruppo Pandit rispetto al gruppo di controllo erano 2,63 mm (SD=0.27) contro 2,74 mm (SD {{1{22}}}}}.27); 2,87 mm (SD=0.13) contro 2,83 mm (SD=0.14); 2,73 ({26}}.25) contro 2,62 (0,26) rispettivamente per le regioni di cui sopra (Fig. 5).

Discussione

In questo studio, abbiamo rilevato differenze tra i gruppi nell'organizzazione cerebrale di Pandit/sacerdoti in sanscrito vedico professionisti e un gruppo di controllo sano utilizzando l'analisi comparativa dell'intero cervello. Abbiamo osservato un grande cluster GM con volume aumentato nel mesencefalo, nel ponte, nel talamo sinistro , pallido destro e regioni frontali destra del gruppo Pandit. Abbiamo riscontrato un aumento dello spessore corticale nelle regioni del polo temporale destro e del caudato destro; e aumento della girificazione nell'insula sinistra, nella SMA sinistra e nell'area frontale mediale superiore sinistra tra i Pandit. Hanno anche mostrato un volume WM più elevato nel paraippocampo sinistro, nell'orbitale superiore sinistro e nel polo temporale superiore destro. Il punteggio comportamentale ha rivelato che i Pandit hanno mostrato una performance significativamente migliore nel ricordo immediato, suggerendo un'abilità superiore rispetto al mantenimento e all'uso consapevole delle informazioni. I nostri risultati sono coerenti con ciò che ci aspettavamo poiché tutte queste regioni hanno un collegamento diretto con la recitazione verbale e la memorizzazione vedica.

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Alterazione GM. Un gran numero di studi precedenti ha mostrato un'associazione dell'ippocampo con l'apprendimento e la memoria. Tuttavia, in questo studio, non abbiamo osservato alcuna alterazione significativa nel GM dell'ippocampo nei Pandit; invece, abbiamo riscontrato alterazioni GM nel talamo sinistro. Il talamo si trova nella parte diencefalo del proencefalo ed è una parte cruciale dell'integrazione delle informazioni sensoriali e del meccanismo motorio. La parcellizzazione funzionale del talamo si sgretola per insidia tecnica34,35. Tuttavia, i nuclei talamici assistono nella funzione corticale principale e nella cognizione di ordine superiore poiché agisce come un centro di collegamento che sottopone sia i meccanismi motori che sensoriali con un ruolo significativo nell'apprendimento e nella memoria. Qualsiasi effetto di riorganizzazione e plasticità del talamo è arbitrato dall'ansa corticofuga36. Gli studi affermano che le mappe talamiche sono invariabilmente familiari con le esperienze sensoriali37. L'apprendimento e la memoria hanno un legame diretto e un'associazione con il talamo a causa della connessione reciproca con più regioni così come il circuito di Papez38.

Il talamo mediodorsale collega il lobo temporale mediale e la corteccia orbitofrontale, mentre il nucleo reuniens del talamo è collegato alla corteccia prefrontale e al lobo temporale39,40. Inoltre, il talamo è strettamente legato all'ippocampo perché i nuclei talamici anteriori ricevono input direttamente dalla regione dell'ippocampo41. Questo nucleo riceve anche input dal tegmento mesencefalo che è cruciale per l'apprendimento e la memoria42. Diversi studi hanno stabilito il significato del talamo mediodorsale nella memoria di lavoro a causa del suo collegamento in rete con la corteccia prefrontale43-45. La disfunzione del talamo altera la memoria e la condizione è associata alla sindrome di Korsakof46. Il talamo danneggiato porta anche alla compromissione dei compiti di memoria spaziale simili al danno dell'ippocampo47. L'integrità talamica è cruciale per un'appropriata rappresentazione neurale e qualsiasi danno a questa regione può anche influenzare la formazione della memoria48. Un altro studio ha dimostrato un contributo significativo del talamo al monitoraggio, al mantenimento e all'aggiornamento dei costrutti mentali40. Questo fenomeno mette in evidenza il ruolo dominante che questa regione gioca nella memoria e nell'apprendimento, e probabilmente il rigoroso esercizio di memoria svolto dai Pandit si traduce in un'alterazione GM cruciale nella regione di cui sopra.

L'altra regione, che ha mostrato un alto GM è il mesencefalo, legato rostralmente dal diencefalo al mesencefalo accompagnato da più piccoli tratti di fibre che trasmettono informazioni utili alla corteccia cerebrale, al cervelletto e al tronco cerebrale. Pertanto, svolge un ruolo fondamentale nell'elaborazione delle informazioni visive e uditive insieme al controllo motorio. L'apprendimento vedico segue una tradizione orale, che richiede una recitazione adeguata con ritmo, piede sillabico e misura del verso corretti. La recitazione o il canto palese implica l'elaborazione uditiva dei suoni ascoltati e quindi la traduzione di questo input uditivo in un output articolatorio che corrisponde esattamente al suono ascoltato. L'intero processo segue una stretta integrazione uditiva. Il collicolo inferiore è il principale nucleo uditivo del mesencefalo e l'input sinaptico eccitatorio e inibitorio aiuta a modellare la risposta neurale del suono nel mesencefalo49. Gli studi hanno affermato una forte correlazione tra ippocampo e mesencefalo, in particolare tegmentale ventrale e nigra sostanziale mediale, che svolge un ruolo nella formazione della memoria49,50. Insieme, potrebbe indurre a lungo termine un'alterazione GM nel mesencefalo dei Pandit. La recitazione del mantra vedico è diversa dal cantare e dal parlare in quanto segue un metodo sistematico che richiede una corretta sincronizzazione di stress, intonazione e schema respiratorio. La respirazione è un comportamento motorio e la parte inferiore del tronco cerebrale, cioè il ponte e il midollo, sono le regioni che modellano e regolano il pattern respiratorio51–53.

Questo schema di respirazione rigorosamente controllato durante la recitazione del mantra potrebbe aumentare il volume GM nel ponte dei Pandit. Inoltre, nell'emisfero destro sono state identificate altre due regioni, il medio frontale e il pallido ventrale che hanno mostrato un aumento del volume GM. Secondo quanto riferito, il giro frontale medio è coinvolto nel riorientamento dell'attenzione, nello sforzo attenzionale e nell'attenzione sostenuta54-56. I Veda sono molto complessi per quanto riguarda la loro composizione e le strutture lessicali che richiedono uno sforzo di attenzione aggiuntivo. Si suppone che il canto dei Veda sia correlato a motivazione, rinforzo e ricompensa57, e il pallido ventrale che mostra un GM elevato è associato a ricompensa e motivazione58,59. L'analisi di correlazione GM del cervello intero con una durata dell'insegnamento post-allenamento ha identificato il giro angolare sinistro. L'insegnamento vedico richiedeva che gli insegnanti ricordassero e recitassero un gran numero di inni e versi sanscriti vedici accuratamente in classe poiché gli studenti dovevano imparare a recitare allo stesso modo ascoltando. Tale capacità di insegnamento richiedeva un'eccezionale capacità di recupero della memoria e forse questo potrebbe essere il motivo per cui la durata del post-allenamento ha mostrato una correlazione positiva con il valore GM del giro angolare. Studi precedenti hanno indicato il ruolo cruciale del giro angolare nel recupero della memoria mediante fMRI e altre misure di neuroimaging60 (per i dettagli sull'attività di recupero della memoria nel giro angolare vedere Rugg and King 2018)61.

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Spessore corticale. Lo spessore corticale offre una visione approfondita della plasticità indotta dall'apprendimento di nuove abilità in quanto può essere ascritta all'organizzazione dei neuroni corticali. Lo spessore della corteccia varia da 2,3 a 2,8 mm in diverse regioni corticali62. Fornisce informazioni relative alla densità e alla disposizione di neuroni, neuroglia e fibre nervose63. In questo studio, abbiamo utilizzato il metodo dello spessore corticale basato sulla proiezione64 e abbiamo riscontrato un aumento dello spessore corticale nel polo temporale destro e nel caudato destro nel gruppo Pandit. La scoperta suggerisce che il polo temporale è strettamente correlato alle abilità che sono importanti nell'apprendimento vedico. Il polo temporale copre l'estremità anteriore del lobo temporale e stabilisce una forte connessione con l'amigdala e la corteccia orbitale frontale. Il polo temporale destro è specificamente associato alle emozioni65 poiché il danno a questa regione porta al disturbo socioemotivo66. Il significato intrinseco dei Veda e le informazioni in essi fornite possono avere una rilevanza diretta per l'apprendimento socio-emotivo57,67,68. In particolare, il Sam-Veda è considerato come il Veda delle melodie, il cui canto induce una devozione emotivamente connessa69. Tuttavia, non ci sono prove dirette per dedurre che il cambiamento nel polo temporale sia correlato a una specifica misura emotiva. Un'altra regione con maggiore spessore corticale che abbiamo trovato era il nucleo caudato destro, una struttura sottocorticale situata in profondità all'interno del cervello vicino al talamo70. Uno studio sulla connettività cerebrale funzionale ha suggerito la connettività controlaterale del caudato destro con il talamo, in particolare con il nucleo dorsale mediale71. Un altro studio ha riportato che il caudato destro è associato all'ippocampo nelle prestazioni relative al completamento della memoria e alla memoria di lavoro72,73. L'aumento dello spessore nel caudato destro nel gruppo Pandit potrebbe essere dovuto a questi collegamenti.

Giraffazione. L'analisi della gyrifcation offre un nuovo approccio all'analisi del cervello poiché prende di mira le proprietà morfometriche, che non vengono catturate dalle analisi VBM o dello spessore corticale. Questa tecnica si basa sul GI che è il rapporto tra i contorni corticali interni ed esterni74. L'analisi ha rivelato tre regioni che mostrano GI alto nell'insula sinistra, SMA sinistra e frontale mediale superiore nel gruppo Pandit. È interessante notare che lo stile di recitazione nell'apprendimento vedico è pensato per una migliore memorizzazione e una pronuncia accurata delle parole. Collettivamente, questi metodi utilizzano più regole fonetiche, incorporando metodi grammaticali speciali e accoppiando parole in sequenze. L'intero processo segue ordinando correttamente i suoni del parlato a livello fonemico, sillabico e sovrasillabico. Questi processi coinvolgono le regioni del linguaggio corticale e sottocorticale. Te insula e SMA sono due regioni che sono frequentemente associate agli aspetti motori della produzione del linguaggio che forniscono il controllo articolatorio. Insula stabilisce la connettività bilaterale con le aree cerebrali linguistiche, motorie limbiche e sensoriali75. Alcuni studi basati sulla lesione hanno affermato che l'insula supporta in modo significativo l'articolazione motoria76-78. Il contributo di SMA è stato coinvolto in modo cruciale nella produzione di sequenze di sillabe79,81. Inoltre, la SMA è una parte della rete che contribuisce alla produzione palese di sillabe79 ed è una regione cruciale dei circuiti sensomotori82. L'associazione di queste due regioni con l'articolazione del linguaggio potrebbe essere la ragione dell'aumento della rotazione osservata in queste regioni. Numerosi studi di imaging hanno delineato il ruolo cruciale del giro frontale superiore nella memoria di lavoro83–{11}} e la recitazione vedica, la memorizzazione e la pratica rituale richiedono essenzialmente un uso estensivo della memoria di lavoro, che potrebbe essere attribuito all'elevata gyrification di questa regione.

Alterazione WM. Abbiamo misurato il valore del voxel WM, che ha mostrato un marcato aumento in più regioni, come il paraippocampo sinistro, l'orbitale superiore sinistro e il polo temporale destro nel gruppo Pandit. La WM cerebrale è un importante fattore che contribuisce ai bio-comportamenti. VBM misura quantitativamente il volume WM, che è essenziale per le normali operazioni sistemiche87. Te Parahippocampus gyrus è una regione corticale situata nel lobo temporale mediale che circonda l'ippocampo. Il paraippocampo è strettamente connesso all'ippocampo tramite la corteccia entorinale88. Alcuni studi basati su lesioni sul cervello umano hanno mostrato l'importante contributo alla memoria89-91, mentre la corteccia orbitofrontale è fortemente collegata alla corteccia temporale mediale che supporta la formazione in memoria92, che potrebbe elevare il volume della WM nei Pandit/sacerdoti. La memorizzazione e la recitazione vediche costituiscono abilità multiple che richiedono un impegno disciplinato a lungo termine per padroneggiare i Veda. Il coordinamento di tali abilità multiple richiede il coinvolgimento di più regioni neurali. Nel presente studio, abbiamo identificato più regioni che erano implicate nelle abilità necessarie per l'apprendimento vedico. La memorizzazione di più di 50,000 su 100,000 parole richiede straordinarie capacità di apprendimento e questo ci ha spinto a identificare più regioni interconnesse coinvolte nella funzione di memoria.

I risultati del presente studio differiscono dai risultati degli studi precedenti32,33 per alcuni aspetti. Il precedente studio VBM33 individuava più regioni che mostravano un'alterazione del valore GM, ma nessuna di quelle corrisponde allo studio attuale. I risultati differiscono anche per quanto riguarda la gyrifcation. Sebbene l'analisi TC abbia identificato una regione comune, ovvero il polo temporale. Le differenze nei risultati tra gli studi possono essere dovute a molteplici ragioni, ma la ragione principale potrebbe essere associata alla selezione e all'abbinamento dei partecipanti. Nel presente studio, alcune differenze naturalistiche come lo stile di vita tra i gruppi non possono essere districate. Queste variabilità sociali tra i gruppi potrebbero aver influenzato segnali biologici di interesse. Anche se abbiamo cercato di abbinare i gruppi su tutte le variabili rilevanti.

Conclusione

In precedenza sono stati condotti numerosi studi di imaging cerebrale per evidenziare l'importanza dell'apprendimento delle abilità nella plasticità delle strutture corticali e sottocorticali del cervello umano. Questo studio fornisce informazioni approfondite sulle conseguenze funzionali dell'acquisizione di nuove abilità rispetto alle regioni neurali. I metodi di analisi del cervello strutturale correlati agli alberi come VBM, spessore corticale e misurazione dell'indice di gyrification suggeriscono più regioni associate all'effetto plastico dell'apprendimento e della recitazione vedica.