L’esperienza della lingua nativa modella l’elaborazione pre-attenta del tono straniero e guida la rapida creazione di tracce di memoria: uno studio ERP, parte 6

Il fatto che abbiamo riscontrato un effetto di facilitazione duraturo solo per le parole target con toni decrescenti negli studenti tonali da studi precedenti che enfatizzavano l’importanza della forma (e della funzione) del tono L1 nella percezione del tono L2 (Burnham et al., 2015; Huang & Johnson, 2010).

La lingua è uno strumento importante per la comunicazione umana e il tono è parte integrante del linguaggio. Lingue e dialetti diversi hanno forme tonali diverse, che diventano anche un modo di comunicazione. Ma oltre ad aiutarci a comunicare, la forma del tono è anche strettamente legata alla memoria.

La ricerca mostra che la forma del tono ha un impatto significativo sul miglioramento della memoria verbale. Alcune lingue, come il cinese, hanno molti toni diversi, il che richiede agli studenti di memorizzare e distinguere frequentemente i toni. In questo processo, il cervello formerà gradualmente una capacità di memoria tonale, che può aiutarci a comprendere e ricordare il linguaggio in modo più accurato.

Inoltre, l'altezza e l'intensità dei diversi toni possono anche stimolare diverse aree del cervello umano, il che aiuta a promuovere la circolazione sanguigna e l'attività dei neuroni nel cervello, migliorando così le capacità cognitive e la memoria.

Pertanto, per gli studenti di lingue, uno studio attento e la comprensione delle forme tonali possono non solo aiutarci a comprendere e ricordare meglio la lingua, ma anche a migliorare la nostra memoria e le capacità cognitive. Per alcuni anziani, l’apprendimento di alcune lingue impegnative può anche prevenire e ritardare efficacemente il deterioramento delle funzioni cognitive.

In breve, le forme tonali hanno un impatto positivo sul nostro apprendimento e sulle nostre capacità cognitive. Dovremmo studiare attentamente e acquisire familiarità con le forme tonali delle diverse lingue e dialetti e applicarle alla vita reale, migliorando così la nostra capacità di espressione linguistica e la nostra memoria. Si vede che dobbiamo migliorare la memoria perché Roucong può anche regolare l'equilibrio dei neurotrasmettitori, come ad esempio aumentando i livelli di acetilcolina e i fattori di crescita. Queste sostanze sono molto importanti per la memoria e l'apprendimento. Inoltre, Roucong può anche migliorare il flusso sanguigno e promuovere l’apporto di ossigeno, il che garantisce che il cervello riceva nutrienti ed energia sufficienti, migliorando così la vitalità e la resistenza del cervello.

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L'effetto evidenzia ulteriormente l'importanza dei toni cadenti e la loro associazione con le inflessioni nella lingua madre degli studenti, lo svedese. Sebbene sia stato precedentemente stabilito che gli apprendenti di una lingua di toni di contorno abbiano facilitato l’accesso percettivo ai toni di contorno in generale (Gandour, 1983), questo concetto di facilitazione generale non è supportato dai dati attuali, almeno per lo svedese come L1.

Invece, i risultati attuali indicano che l'esperienza L1 ha modellato l'acquisizione del tono L2 in modo molto ristretto, almeno per quanto riguarda il gating lessicale pre-attentivo e la formazione della traccia della memoria. Pertanto, gli ascoltatori svedesi hanno risposto solo in modo pre-attentivo e hanno differenziato i toni della L2 con la stessa forma di altezza dei toni di importanza fonologica a livello di parola nella loro lingua madre, cioè cade (Bruce, 1977, 1987, 2005).

Non è chiaro se il rigido affidamento alla somiglianza formale e funzionale sia universale o valga solo per lingue come lo svedese, dove solo un tipo di movimento tonale ha rilevanza a livello di parola.

È ancora possibile che esista una sensibilità generalmente elevata per i vari movimenti tonali nelle lingue in cui diverse forme di altezza sono fonologicamente contrastanti e che lo svedese semplicemente non sia paragonabile alle lingue tonali dell'Asia orientale sotto questo aspetto; questo potrebbe essere studiato in futuri studi interlinguistici.

Inoltre, la facilitazione di L1 nell'elaborazione del tono L2 a livello pre-attentivo richiedeva anche un alto livello di somiglianza nella funzione di livello superiore dei toni. L'elaborazione delle parole con tono discendente era facilitata solo quando i toni avevano una funzione flessiva e non quando erano presentati in pseudoparole.

Allo stesso modo, gli studenti non tonali non hanno mostrato alcuna facilitazione, sebbene le cadute di tono siano un modello intonazionale comune sui monosillabi nella loro L1 (cfr. Gibbon, 1998; Isačenko & Schädlich, 1970). Probabilmente, anche gli studenti con un tono lessicale L1 non sarebbero stati sensibili alla funzione flessiva dei toni né avrebbero mostrato alcun effetto di facilitazione, anche se la forma dell'altezza fosse stata simile.

In alternativa all'interpretazione del gating lessicale, l'effetto precoce potrebbe essere prodotto anche da processi sensoriali di livello più basso. Pertanto, potrebbe indicare un'attenuazione generale della risposta neurale agli stimoli uditivi in ​​arrivo, proprio come si osserva nella finestra temporale successiva. Nelle fasi iniziali dell'elaborazione, tale attenuazione potrebbe verificarsi più velocemente per gli stimoli più familiari all'ascoltatore, in questo caso, in base al trasferimento L1-L2.

Tuttavia, questo suggerimento manca di potere esplicativo, poiché non può facilmente spiegare il fatto che solo le parole target con lo schema di intonazione familiare, ma non le parole di controllo con lo stesso schema di intonazione, subiscono attenuazione. Se questa fosse una risposta puramente sensoriale, non dovrebbe essere influenzata dallo stato di lessicalità.

4.2|Negatività anteriore, tempi di risposta e accuratezza: nessun effetto di trasferimento

Mentre abbiamo riscontrato chiare influenze dell’esperienza linguistica sull’elaborazione preattentiva del tono straniero, tali influenze non erano visibili nelle fasi successive di elaborazione di livello superiore o nelle risposte comportamentali.

Indipendentemente dal background della lingua madre o dal tipo di toni target, tutti e quattro i sottogruppi sono stati ugualmente accurati e rapidi nel rilevare le discrepanze tonali. I livelli di precisione per il rilevamento della mancata corrispondenza dei toni (basato su regole) erano relativamente bassi (<70%) compared with (rule-based) vowel mismatch detection and (lexical) consonant mismatch detection accuracies(>80%). 

Cioè, più di otto discrepanze su dieci venivano notate quando la discrepanza era basata su vocali e consonanti, ma meno di sette discordanze su dieci quando la discrepanza era legata al tono.

Sebbene solo l’accuratezza del rilevamento del disallineamento del tono facesse parte della presente analisi, riteniamo che le altre due misure siano importanti per indicare che i partecipanti potrebbero diventare molto abili nel rilevare anche apertamente i disallineamenti basati su regole e ottenere livelli di precisione complessivamente abbastanza elevati.

Ciò attesta la difficoltà generale nell’acquisizione del tono L2, probabilmente dovuta a problemi sottostanti con la percezione o la classificazione dei toni. C'era un'ampia variabilità nell'accuratezza della risposta per le discrepanze di tono, come evidente nella Figura 5.

The participants from the tonal H/F group had the overall highest accuracy (MTL1_H/F = 77%; SD = 18 vs Mothers < 62%; SD = >27) and the largest accuracy increase between days (MTL1_H/F = 12%; SD = 10 vs Mothers < 10%; SD = >13). 

Praticamente nessuna precisione dei partecipanti tonali è diminuita tra i giorni, mentre il calo della precisione è stato relativamente comune per i partecipanti non tonali. Un partecipante tonale e uno non tonale avevano una precisione inferiore al 10% il giorno 2. Le loro risposte indicavano che avevano ritenuto le differenze tonali non significative e non erano in grado di classificare gli errori tonali come tali.

Ciò è stato confermato durante il debriefing successivo all'esperimento: come tutti gli altri partecipanti, si erano resi conto che le parole potevano essere separate in componenti lessicali e grammaticali ma, a differenza del resto dei partecipanti, avevano categorizzato solo completamente la regola per il contrasto vocale (ad esempio, a è singolare, ɛ è plurale), non il contrasto tonale (ad esempio, alto è maschile, autunno è femminile).

Sebbene una certa quantità di variazione basata sul gruppo nell'accuratezza della risposta e nel cambiamento nel tempo sia evidente dalla Figura 5, c'era anche una notevole variabilità all'interno del gruppo e l'accuratezza della risposta non variava significativamente come fattore del gruppo.

Mentre i partecipanti hanno mostrato vari gradi di difficoltà con il rilevamento degli errori di tono offline, sono stati in grado di utilizzare i toni online per distinguere tra parole target e di controllo, cioè tra parole reali e pseudoparole, visibili nell’aumento della negatività anteriore (AN) rispetto alle parole target. Ciò era presumibilmente basato sul contenuto grammaticale prominente delle parole presente nel tono e nel cambio vocale.

L'aumento della negatività anteriore per le parole target significative e con doppia flessione rispetto alle pseudoparole è probabilmente indicativo di un costo di elaborazione maggiore durante l'elaborazione basata su regole dei morfemi grammaticali, simile a quanto trovato in Krott e Lebib (2013) nel confronto tra verbi regolari e irregolari . Ciò è coerente con il tradizionale effetto di negatività anteriore in cui si sostiene che gli errori grammaticali (tipicamente legati all'accordo) aumentano il costo della scomposizione basata su regole in parole reali (ad esempio, Krottet al., 2006; Krott & Lebib, 2013; Rodriguez-Fornellset al. , 2001; Schramm et al., 2019).

 In linea con questa argomentazione, si è verificata una diminuzione della differenza di ampiezza tra target e controlli nel tempo, correlata con una maggiore accuratezza tra i partecipanti. Cioè, per quegli studenti la cui precisione è aumentata maggiormente tra l'inizio e la fine del primo giorno di apprendimento, la differenza tra obiettivi e controlli nella negatività anteriore è diminuita maggiormente.

Ciò illustra bene che la ridotta ampiezza di questi stimoli era probabilmente correlata a un ridotto costo di elaborazione dovuto all'apprendimento: le nuove parole flesse diventavano più facili da scomporre nel tempo man mano che le regole diventavano più radicate, con conseguente riduzione dell'attività neurale necessaria per un'elaborazione grammaticale di successo. Ciò è accompagnato da una diminuzione delle ampiezze nel secondo giorno di apprendimento rispetto al primo giorno.

La formazione associativa puramente semantica ha precedentemente prodotto un risultato comparabile: una diminuzione dell'N400 dovuta alla ripetizione (Bermúdez-Margaretto 14698986, 2022, 8, scaricato da https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/psyp.14042, Wiley Online Library il [25/05/2023]. Consulta i Termini e condizioni (https://onlinelibrary.wiley.com/terms-and-conditions) sulla Wiley Online Library per le regole di utilizzo; gli articoli OA sono regolati dalla licenza Creative Commons applicabile|GOSSELKE BERTHELSEN et al. 17 di 21 et al., 2018).

L'uso di parole nuove flesse nel presente studio ha suscitato un'AN correlata alla grammatica, ma è ancora valido il concetto di un costo di elaborazione ridotto per le parole inizialmente nuove a causa dell'apprendimento e del radicamento.

È interessante notare che il presente studio ha riscontrato che l’ampiezza ridotta il giorno 2 è significativa solo per gli studenti con parole target alte/cadenti, probabilmente a causa di una tendenza generale per effetti di consolidamento notturno, rinforzati attraverso un sostanziale consolidamento facilitato dal trasferimento nel gruppo alto/cadente della L1 tonale. partecipanti. Oltre ad essere influenzata dallo stato delle parole target e di controllo, l'ampiezza della negatività anteriore era influenzata anche dal tipo di tono: la negatività era ridotta per le parole con toni di contorno rispetto alle parole con toni di livello.

Questo è stato il caso in entrambi i gruppi di studenti, indipendentemente dal fatto che le parole fossero obiettivi o controlli. Suggeriamo che i toni di contorno, almeno nel contesto del presente studio, siano percettivamente più prominenti dei toni di livello, indipendentemente dal fatto che venga loro assegnato un significato o meno. Basiamo questo sul fatto che, nel paradigma di apprendimento del nostro studio, tutte le parole target avevano lo stesso inizio di intonazione e potevano essere differenziate in base al fatto che l'intonazione rimanesse al livello di inizio (tono di livello) o iniziasse a muoversi (tono di contorno). Lo stesso valeva per le parole di controllo.

Pertanto, l’inizio del movimento era un forte indizio della dissociazione delle parole, che presumibilmente rendeva i toni di contorno più percettivamente prominenti o salienti rispetto ai toni di livello. Interpretiamo quindi la diminuzione osservata nella negatività anteriore in relazione al livello di alta prominenza dei toni del contorno.

Questo fattore, forse specifico dello studio, forse generale, probabilmente ha ridotto il carico di elaborazione complessivo dei toni di contorno rispetto ai toni di livello, manifestandosi in una diminuzione delle ampiezze ERP per l'AN. Effetti di facilitazione simili per le proprietà acustiche dei toni, al di fuori del contesto grammaticale, sono stati precedentemente riportati nel confronto tra toni alti e bassi (toni di piano, Gosselke Berthelsen et al., 2018) e di toni con ripido (alto-basso) e moderato ( medio-basse) cadute (Swedishtones, Gosselke Berthelsen et al., 2018; Kochančikaitėet al., 2022).

I toni alti o gli inizi acuti in questi studi hanno dato come risultato una riduzione delle negatività, suggerendo una salienza relativamente più forte del tono acuto e/o un movimento più ripido e quindi un'elaborazione meno faticosa. Quindi, almeno per i gruppi di ascoltatori negli studi precedenti così come in quello presente (vale a dire, svedesi e tedeschi), alcune caratteristiche generali dei toni sembrano modellare la preminenza percettiva dei toni e, di conseguenza, la loro elaborabilità.

È interessante notare, anche se forse non sorprende, che il costo di elaborazione generalmente ridotto è visibile nella componente che è più fortemente coinvolta nell'elaborazione degli stimoli dati: la negatività anteriore correlata alla grammatica.

La stessa ridotta negatività anteriore per i toni percettivamente prominenti è stata osservata per l'elaborazione del linguaggio naturale nativo con particolare attenzione alle associazioni grammaticali (Gosselke Berthelsen et al., 2018). Tuttavia, in contesti privi di grammatica o per gli studenti di L2 che non hanno ancora una buona conoscenza della grammatica della L2, la riduzione è visibile più centralmente (Gosselke Berthelsen et al., 2018).

In contesti fortemente lessicali-semantici, ci aspetteremmo che una differenza generale nella processabilità basata sull'acustica sia distribuita più posteriormente. Mentre studi precedenti su studenti di tono L2 più esperti in contesti di acquisizione naturale non hanno trovato cambiamenti coerenti legati all'errore nell'AN o N400 (Gosselke Berthelsen et al. , 2018; Pelzl et al., 2019, 2021), il presente studio ha rilevato una risposta AN considerevolmente più ampia per le parole nuove flesse che per le pseudoparole non flesse.

Pertanto, l’ampiezza dell’AN è stata modulata in modo cruciale dall’esistenza del contenuto grammaticale, suggerendo che gli studenti hanno utilizzato processi decompositivi basati su regole per valutare le parole flesse della L2, proprio come si pensa facciano i madrelingua.

L'AN è stato ulteriormente influenzato dal processo di apprendimento e dal radicamento generale delle forme delle parole, in modo tale che la sua ampiezza diminuiva con la familiarizzazione nel tempo e l'aumento specifico delle parole apprese si riduceva in caso di apprendimento riuscito.

Infine, la prominenza del tono ha influenzato anche l'AN in modo tale che la sua ampiezza è stata ridotta per modelli di tono altamente salienti. Tutti i fattori che influenzano la negatività anteriore probabilmente lo hanno fatto poiché hanno influenzato in modo differenziale il costo di elaborazione necessario per elaborare le nuove parole.

Pertanto, la componente AN aumentava quando le parole contenevano informazioni grammaticali e richiedevano la scomposizione, ma l'attività neurale veniva ridotta quando l'elaborazione diventava meno pesante in termini di risorse con l'apprendimento riuscito (mentre aumentava la precisione nel rilevamento degli errori), con la familiarizzazione nel tempo e quando le parole erano facili da distinguere a causa dei salienti. caratteristiche del campo.

Mentre la rapida comparsa di elaborazioni simili alla L1- negli studenti della L2 è stata certamente sorprendente considerando la letteratura precedente sull'apprendimento del tono, la mancanza di effetti N400 o AN negli studi precedenti potrebbe essere spiegata assumendo che gli errori nella L2 inizialmente non aumentino in modo significativo il già elevato, costo generale dell'elaborazione della L2 (cfr. Hahne & Friederici, 2001).

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