La conoscenza precedente è essenziale? Ulteriori opportunità di formazione ripristinano i benefici della memoria associati al sonno in condizioni di scarsa conoscenza precedente Parte 2

3.2.2|Richiamo dei turni

In tutti i cicli di richiamo, le parole olandesi sono state nuovamente presentate acusticamente in un ordine diverso rispetto all'apprendimento, seguite da un punto interrogativo sullo schermo. Ai soggetti è stato chiesto di fornire la traduzione corretta o di saltare la prova se la parola era sconosciuta. Non c'era alcun limite di tempo per rispondere. In n=40 soggetti, questo è stato l'unico ciclo di richiamo ed è stato considerato come un livello di prestazione pre-sonno. In n=75 soggetti, prima di quest'ultimo richiamo è stato fornito un ulteriore ciclo di recupero dei segnali, incluso il feedback, indipendentemente dalla prestazione del soggetto. Il feedback era la presentazione della traduzione corretta e appariva sullo schermo per 2000 ms. In n=39 soggetti, è stato presentato un secondo ciclo di recupero con cued e feedback prima del ciclo di richiamo finale (Figura 1). Quest'ultima prestazione di richiamo prima dell'intervallo di conservazione è stata presa come livello di prestazione pre-conservazione. Abbiamo inoltre calcolato le prestazioni relative della memoria nell'intervallo di conservazione. Questa è la percentuale di parole ricordate dopo la memorizzazione con le parole ricordate prima impostate al 100%.

Il sonno è uno dei bisogni fisiologici indispensabili dell'essere umano. Abbiamo bisogno di dormire a sufficienza ogni giorno per mantenere il nostro corpo sano e il nostro cervello attivo. In questo processo, anche il livello di prestazione e la memoria delle persone hanno molto a che fare con questo.

Innanzitutto, i livelli di prestazione prima del sonno sono strettamente correlati alla nostra memoria. Se ci giriamo continuamente nel letto e abbiamo difficoltà ad addormentarci, il nostro cervello non sarà abbastanza flessibile e non saremo in grado di ricordare le cose il giorno successivo. Al contrario, se ci rilassiamo prima di andare a letto e ci assicuriamo una buona qualità del sonno, il giorno successivo saremo più energici e avremo una memoria più forte.

In secondo luogo, un buon sonno migliora i nostri livelli di prestazione. Un buon stato di sonno può garantire che la nostra mente sia chiara e il nostro corpo sano, così possiamo lavorare e studiare con maggiore concentrazione e sicurezza e ottenere prestazioni migliori.

Infine, ci sono alcune cose che possiamo fare per migliorare le prestazioni e la memoria prima di andare a letto. Un esercizio moderato, evitare di stare alzati fino a tardi, mantenere un programma di sonno regolare e rilassarsi fisicamente e mentalmente possono aiutarci a mantenere una buona qualità del sonno e a migliorare le prestazioni e la memoria.

In conclusione, esiste un forte legame tra i livelli di prestazione pre-sonno e la memoria. Un buon stato di sonno può aiutarci ad affrontare la vita e a lavorare in modo più energico e a migliorare il nostro livello di prestazione e la nostra memoria. Pertanto, è molto importante sviluppare una buona abitudine al sonno. Si può vedere che abbiamo bisogno di migliorare la memoria, e la Cistanche deserticola può migliorare significativamente la memoria, perché la Cistanche deserticola può anche regolare l'equilibrio dei neurotrasmettitori, come ad esempio aumentare i livelli di acetilcolina e i fattori di crescita. Queste sostanze sono molto importanti per la memoria e l'apprendimento. Inoltre, la carne può anche migliorare il flusso sanguigno e promuovere l’apporto di ossigeno, il che può garantire che il cervello riceva nutrienti ed energia sufficienti, migliorando così la vitalità e la resistenza del cervello.

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Riportiamo inoltre le descrizioni delle distanze Levenshtein, che indicano la somiglianza fonologica tra la parola olandese e la traduzione rispettivamente in tedesco e francese. Più si avvicina allo zero, più la fonologia delle parole è simile. Per la traduzione tedesca, la media di Levenshtein è {{0}} 0,61 ± 0 0,28, mentre per quella francese 0 0,82 ± {{10} }.27 (media ± SD). Questi sono significativamente diversi tra loro (t119=7.27, p < 0.001). La mediana nell'elenco tedesco è 0,59 e in quello francese 1,00. I singoli valori sono elencati nella Tabella S1 nei Materiali Supplementari.

3.3|Procedura

I soggetti sono stati invitati a due sessioni. Hanno avuto luogo la mattina e la sera dello stesso giorno (gruppo del sonno), oppure durante una notte di sonno a casa la sera e la mattina (gruppo del sonno; Figura 1). In media, le sessioni mattutine del gruppo di veglia sono iniziate alle 08:07 e la seconda sessione alle 19:21. Nel gruppo del sonno, la sessione serale è iniziata alle 19:03 e il secondo appuntamento alle 08:32 del mattino. Al primo appuntamento, i soggetti sono stati informati sul flusso e sullo scopo dello studio.

Dopo aver firmato il consenso informato, abbiamo controllato la loro conoscenza dell'olandese con il compito di screening delle parole. Successivamente, è stato presentato il compito di apprendimento delle parole, seguito dal recupero di suggerimenti senza feedback o con uno o due cicli di feedback aggiuntivi (Figura 1b). I soggetti trascorrevano regolarmente la giornata, tornando in laboratorio per la seconda sessione la sera dello stesso giorno, oppure tornavano a casa durante la notte. Nella seconda sessione, circa 12 ore dopo, è stato ripetuto solo il richiamo suggerito senza feedback. I soggetti venivano compensati. Sei-otto giorni dopo la prima sessione, sono stati contattati via email con un invito ad una terza sessione a sorpresa per evitare nel frattempo l'esternalizzazione del vocabolario appreso. Ancora una volta, è stato testato il richiamo suggerito ed è stato fornito un rimborso aggiuntivo.

3.4|analisi statistica
Per prima cosa abbiamo condotto un'ANOVA a due vie con la lingua dei fattori tra soggetti (tedesco contro francese) e il tipo di intervallo di ritenzione (sonno contro veglia). Dopo aver aggiunto il gruppo di lingua francese con due cicli di feedback e il gruppo di lingua tedesca senza una prova di feedback, abbiamo condotto un'ANOVA a tre vie con i fattori tra i soggetti: lingua (francese contro tedesco), ritenzione (sonno contro veglia) e forza della memoria (bassa rispetto ad alta). In un'analisi aggiuntiva, abbiamo aggiunto le prestazioni di apprendimento come covariata a questo modello e abbiamo studiato le correlazioni tra prestazioni di apprendimento e prestazioni di fidelizzazione per ciascun gruppo con una correlazione di Pearson. Gli effetti principali o le interazioni significative sono stati seguiti da ANOVA a due vie o test t indipendenti. Nel caso del test di Levene significativo, abbiamo corretto i gradi di libertà. Il livello di significatività è stato fissato a p=0.05.

4| RISULTATI

Innanzitutto abbiamo mirato a replicare l’effetto delle conoscenze pregresse sul consolidamento della memoria associata al sonno. Pertanto, abbiamo confrontato i partecipanti di lingua francese (bassa conoscenza preliminare) e i partecipanti di lingua tedesca (elevata conoscenza preliminare) che hanno imparato le parole olandesi in un identico paradigma di apprendimento, cioè con un richiamo guidato con feedback. Coerentemente con i risultati precedenti, nei partecipanti di lingua tedesca si è verificato un notevole beneficio sulla memoria associata al sonno: i soggetti ricordavano il 100,91% ± 1,64% delle coppie di parole dopo un periodo di sonno (con prestazioni di codifica impostate al 100%), mentre ricordavano solo 93,87% ± 1,69% dopo un intervallo di ritenzione pieno di veglia diurna (t37=2,99, p=0.005).

Al contrario, i partecipanti di lingua francese ricordavano il 94,17% ± 1,67% dopo il sonno e il 93,96% ± 1,67% dopo la veglia. Questa differenza non era significativa (p > 0.90). In un'ANOVA a due vie con i fattori lingua (tedesco versus francese) e tipo di intervallo di ritenzione (sonno versus veglia), l'interazione era molto vicina alla soglia di significatività (F1,71=3.87, p {{15 }}.053, et2=0.053). Dato che la direzione dell'interazione è stata stabilita a priori in questo tentativo di replica, l'interazione è significativa quando si utilizza il test a una coda (p < 0,03). Pertanto, il nostro risultato conferma i rapporti precedenti secondo cui il livello di conoscenza pregressa è importante per i benefici della memoria associati al sonno.

Tuttavia, come suggerito in precedenza, le conoscenze pregresse hanno influenzato fortemente la forza della memoria durante la fase di codifica prima del sonno: dopo due prove di allenamento, i partecipanti di lingua tedesca sono stati in grado di ricordare la traduzione di 65,90 ± 1,84 parole olandesi (in media tra sonno eccessivo e veglia gruppi), mentre i partecipanti di lingua francese hanno memorizzato solo 39,44 ± 2,03 traduzioni. La differenza era altamente significativa (t73=9.68, p < 0,001). Pertanto, i benefici della memoria associati al sonno vengono calcolati per livelli molto diversi di forza della memoria durante la codifica nei due gruppi linguistici.

Per equalizzare la forza della memoria durante la fase di codifica, abbiamo aggiunto due gruppi aggiuntivi alla nostra analisi: (1) partecipanti di lingua francese che hanno ricevuto un ulteriore ciclo di feedback (totale di due cicli di feedback); e (2) partecipanti di lingua tedesca che hanno eseguito solo la prova di apprendimento (nessun giro di feedback). Il gruppo aggiuntivo di partecipanti di lingua tedesca che hanno eseguito solo la prova di apprendimento è stato in grado di ricordare 38,08 ± 1,7{{30}} parole, un valore paragonabile alla forza di memoria dei partecipanti di lingua francese partecipanti che hanno eseguito due prove di formazione (39,44 ± 2,03 traduzioni, p> 0,60). Pertanto, questi due gruppi sono stati classificati come aventi una "bassa forza di memoria" prima del sonno. I partecipanti di lingua francese con due cicli di feedback hanno aumentato le loro prestazioni di ricordo prima di dormire quasi (ma non completamente) al livello dei partecipanti di lingua tedesca con due corsi di formazione (francese: 60,05 ± 2,16 parole; tedesco: 65,90 ± 1,84 parole; t{{26 }}.06, p=0.04). Tuttavia, abbiamo considerato che questi due gruppi avessero "un'elevata forza di memoria" prima del sonno. Nell'ANOVA esplorativa sull'ultimo ricordo (senza feedback) prima dell'intervallo di ritenzione, includendo tutti e quattro i gruppi utilizzando i fattori lingua (francese rispetto a tedesco) e forza della memoria (alta rispetto a bassa), l'effetto principale del linguaggio non era significativo (p > 0,24 ), e anche l'interazione non ha raggiunto la significatività (F1,150=3.48, p=0.064). Solo l'effetto principale della forza della memoria era altamente significativo (F1,150=156,83, p < 0,001). Pertanto, la prestazione di apprendimento prima dell’intervallo di ritenzione è stata modulata solo dalla forza della memoria prima dell’intervallo di ritenzione, ma non dal livello di conoscenza pregressa (alto per i partecipanti tedeschi, basso per i partecipanti francofoni; Figura 2).

Abbiamo ora condotto un'analisi complessiva includendo tutti e quattro i gruppi utilizzando i seguenti tre fattori: tipo di intervallo di ritenzione (sonno rispetto a veglia); lingua (francese contro tedesco); e forza della memoria (bassa rispetto ad alta). Se una conoscenza preliminare elevata fosse essenziale per il consolidamento della memoria associata al sonno, ci aspetteremmo un linguaggio di interazione bidirezionale e un tipo di intervallo di ritenzione. Tuttavia, questa interazione non è stata significativa (p > 0.70). Inoltre, l'interazione a tre vie non ha raggiunto la significatività (p > 0.60). Tuttavia, indipendentemente dal fattore linguistico, il livello di forza della memoria ha interagito in modo significativo con il tipo di intervallo di ritenzione (F1,146=7.09, p {{10}}.009 , eta2=0.046): un beneficio sulla memoria associata al sonno si è verificato in entrambi i gruppi linguistici quando il livello di forza della memoria prima del sonno era elevato (sonno: 101,85% ± 1,22% rispetto alla veglia: 94,80% ± 0,96%; t 76=4,57, p < 0,001), mentre il sonno rispetto alla veglia non ha influenzato i punteggi di ritenzione quando la forza della memoria era bassa (sonno: 96,84% ± 1,26% rispetto alla veglia: 95,73% ± 1,18%, p > 0,50; vedere Figura 2 per un riepilogo degli effetti della forza della memoria e del gruppo linguistico sui benefici della memoria associati al sonno e la Figura S1 per la presentazione che include i singoli punti dati). A livello degli effetti principali, i punteggi di ritenzione erano generalmente più alti dopo il sonno rispetto alla veglia (F1,146=12.94, p < 0.001, eta2=0.08), e tendevano ad essere più alti per i livelli alti rispetto a quelli bassi. gruppi di forza della memoria (F1,146=3.57, p=0.06). Infine, abbiamo osservato un'interazione tra linguaggio e livello di forza della memoria (F1,146=7.12, p=0.009, eta2=0.046): la differenza per i punteggi di ritenzione nei i gruppi con forza di memoria bassa rispetto ad alta erano maggiori per i partecipanti di lingua francese che per quelli di lingua tedesca (per le descrizioni, vedere la Tabella 1).

In un’analisi aggiuntiva, abbiamo testato se le prestazioni di apprendimento avevano un impatto sui risultati. Per prima cosa abbiamo eseguito le correlazioni per ciascuno dei gruppi separatamente (Tabella 2). Abbiamo scoperto che mentre nel campione di lingua tedesca le correlazioni tendevano ad essere significative, nessuna di esse era presente nel campione di lingua francese.

In una seconda fase, abbiamo incluso le prestazioni di apprendimento come covariata nella nostra ANOVA a tre vie, riportata sopra con i fattori tipo di intervallo di ritenzione (sonno contro veglia), lingua (francese contro tedesco) e forza della memoria (bassa contro alta). Ciò non ha modificato nessuno dei significati e ha solo trasformato la tendenza precedente nell'effetto principale del livello di codifica non significativo con p=0.19. Ciò ha senso, poiché in questa analisi la covariata è il livello di codifica.

5| DISCUSSIONE

Quali ricordi siano selezionati per il consolidamento della memoria mediato dal sonno è ancora oggetto di dibattito. Qui, abbiamo studiato se alcuni effetti della conoscenza pregressa sui processi di ritenzione offline possano essere spiegati da differenze nella forza della memoria già durante la codifica prima del sonno. Abbiamo quindi sfruttato la discrepanza divergente tra olandese e tedesco rispetto al francese. Mentre fornisce ai soggetti di lingua tedesca uno schema preesistente in cui le parole olandesi appena apprese potrebbero essere integrate, lo fa meno nei soggetti di lingua francese. Se l’elevata conoscenza pregressa fosse l’unico fattore rilevante per un effetto benefico del sonno, abbiamo ipotizzato che questo svantaggio non possa essere compensato da un aumento del livello di forza della memoria, reso operativo da ulteriori opportunità di apprendimento.

Soprattutto, la ritenzione è stata generalmente migliorata durante il sonno rispetto alla veglia, il che si è manifestato in un effetto principale del sonno altamente significativo e robusto. Nessuno degli altri due fattori d'influenza è stato decisivo per il livello di ritenzione durante l'intervallo come lo è stato il sonno. Per quanto riguarda le nostre ipotesi, i nostri risultati hanno dimostrato che la forza della memoria, ma non una conoscenza precedente più elevata, è stata decisiva per stabilire se il sonno ha rafforzato o meno i ricordi. I forti ricordi iniziali hanno beneficiato di una notte di sonno rispetto a un periodo di veglia, ma i ricordi deboli no. La forza di memoria necessaria è stata raggiunta dopo due prove di apprendimento in Germania e tre in soggetti francesi. Pertanto, la conoscenza precedente ci ha effettivamente permesso di raggiungere prima la forza di memoria necessaria, ma ciò potrebbe essere compensato da un ulteriore sforzo di apprendimento. Questi risultati suggeriscono che nel nostro studio è piuttosto la forza della memoria iniziale che la vicinanza della lingua madre al materiale di studio a influenzare se i ricordi traggono vantaggio dalla ritenzione durante il sonno o meno.

Probabilmente, la conoscenza pregressa ha un ruolo moderatore nella relazione tra intensità di apprendimento e prestazioni di ritenzione offline, poiché la memoria dei partecipanti tedeschi ha in qualche modo beneficiato del sonno già a basse intensità di apprendimento. Si potrebbe supporre che se esiste un certo livello di schema preesistente, un maggiore apprendimento aggiunge di più alla forza della memoria totale rispetto a quando è disponibile una scarsa conoscenza pregressa. Ciò è in linea con la letteratura precedente che affermava che l’apprendimento con pre-conoscenza è più rapido e potrebbe essere una conseguenza di maggiori risorse disponibili per il nuovo apprendimento. Confrontando la crescita delle parole assolute ricordate da un ciclo di apprendimento all'altro tra i due gruppi linguistici si sarebbe potuto far luce su questa ipotesi. Si deve tuttavia presupporre che la curva di apprendimento non sia lineare e che la quantità di parole aggiuntive apprese diminuisca con l’aumentare dei cicli di apprendimento. Tuttavia, non abbiamo misurato la crescita nei soggetti francesi dal primo al secondo round, e nei tedeschi non abbiamo avuto un terzo round di richiamo, quindi non possiamo districare questa confusione nei nostri dati per testare il concetto.

Nella nostra analisi iniziale, quando sia i partecipanti di lingua tedesca che quelli di lingua francese hanno svolto due cicli di apprendimento prima di dormire, solo i partecipanti di lingua tedesca hanno mostrato un beneficio nella memoria mediata dal sonno. Pertanto, contrariamente ad alcuni risultati (Havas et al., 2018; Payne et al., 2012), abbiamo osservato un effetto positivo di livelli più elevati di conoscenza pregressa sul consolidamento della memoria mediato dal sonno. Pertanto, sebbene le coppie di parole fossero fonologicamente più simili per i soggetti di lingua tedesca rispetto a quelli di lingua francese, essi hanno beneficiato di un intervallo di ritenzione offline pieno di sonno, mentre i soggetti di lingua francese no. In contrasto con lo studio di Payne et al. (2012) e Havas et al. (2018), non abbiamo utilizzato coppie di parole della lingua madre dei partecipanti. Potrebbe essere possibile che imparare coppie di parole familiari nella propria lingua madre sia così facile che il consolidamento non tragga profitto dal sonno. Qui entrambi i vocabolari erano in una lingua sconosciuta, con l'unica differenza che l'olandese è più vicino al tedesco che al francese. Ciò si è riflesso anche nelle nostre misurazioni delle distanze Levenshtein degli elenchi di parole. In media, la fonologia delle parole olandesi era più simile a quella tedesca che a quella francese. Come limite, invece della conoscenza pregressa, la semplice vicinanza delle lingue avrebbe potuto facilitare l'apprendimento per il gruppo tedesco. Ciò si adatta ai risultati del compito di screening delle parole, indicando piuttosto che i madrelingua tedeschi hanno una conoscenza inferiore del vocabolario olandese rispetto ai madrelingua francesi. È noto dalla letteratura precedente che la difficoltà influisce sul consolidamento della memoria dipendente dal sonno (Cordi & Rasch, 2021). Non possiamo escludere che la forza di memoria nel gruppo tedesco fosse maggiore a causa della minore difficoltà dovuta alla vicinanza delle lingue. Tuttavia si potrebbe anche interpretare la "vicinanza delle lingue" come una particolare forma di conoscenza previa in cui le strutture di conoscenza esistenti nel cervello delle lingue "più vicine" sono più simili di quelle delle lingue più distanti. Indipendentemente da ciò, potrebbe esserci un intervallo ottimale di conoscenza pregressa/forza di memoria richiesta per i benefici della memoria mediata dal sonno, in modo che livelli troppo bassi e troppo alti riducano l’influenza del sonno sul consolidamento.

Va notato che il nostro paradigma di apprendimento delle coppie di parole utilizzava un test finale prima del sonno che non includeva alcun feedback sulla correttezza o meno della parola recuperata. Questo tipo di prova è anche chiamata "retrieval practice trial" nel contesto degli studi sull'effetto del test (Roediger & Butler, 2011). Uno studio precedente ha riportato che le coppie di parole apprese in una prova pratica di recupero non beneficiano di un intervallo di ritenzione pieno di sonno (Bäuml et al., 2014). Tuttavia, nel nostro studio, è evidente un notevole vantaggio di un intervallo di ritenzione pieno di sonno rispetto alla veglia, sebbene l'allenamento con coppie di parole prima del sonno si concludesse con una prova pratica di recupero. Diversi altri studi hanno osservato benefici del sonno sulla memoria delle coppie di parole quando venivano utilizzate prove pratiche di recupero prima del sonno (Feld et al., 2016; Gais et al., 2006; Schreiner & Rasch, 2015). Il motivo esatto per cui Bäuml e colleghi non sono stati in grado di rilevare un beneficio del sonno dopo le coppie di parole apprese con le prove pratiche di recupero non è chiaro ma potrebbe riguardare aspetti specifici del materiale di stimolo (ad esempio lunghezza dell'elenco, livelli di difficoltà, ecc.).

Talvolta è stato sostenuto che lo schema preesistente accelera la velocità del consolidamento (Groch et al., 2017; Tse et al., 2007). Ciò ha portato alcuni ricercatori a concludere che se nei loro dati non fosse apparso alcun effetto del sonno, in particolare in quelle condizioni con schema incongruente, sarebbe stato necessario più tempo affinché gli effetti di consolidamento si manifestassero (Durrant et al., 2015). Nel nostro progetto, questo può essere escluso come motivo poiché tutti i nostri gruppi sperimentali sono stati esposti allo stesso intervallo di ritenzione. Fondamentale per il quadro temporale del consolidamento è stata, tuttavia, la congruenza dei nuovi elementi con la conoscenza precedente. Durrant et al. (2015) hanno studiato il consolidamento delle memorie uditive conformi allo schema rispetto a quelle non conformi. Si consolidavano preferenzialmente e più rapidamente le melodie conformi che ben si adattavano allo schema preesistente. Ciò è un po' più complesso con il linguaggio poiché una somiglianza semantica dovrebbe probabilmente essere distinta da una somiglianza fonologica/visiva. Tuttavia, ci si potrebbe chiedere quanto fossero congruenti le parole olandesi con la conoscenza precedente del nostro campione tedesco. Da un lato le parole olandesi erano simili al tedesco, dall'altro una parte della parola non lo era. Ciò potrebbe aver favorito più interferenze rispetto alla conoscenza precedente "utile" in termini di come sarebbero state fornite informazioni congruenti. Tuttavia, se il tedesco fosse considerato incongruente, la previsione per l'andamento dei risultati sarebbe comunque che questo sarebbe superiore a una scarsa conoscenza pregressa, che il francese non dovrebbe essere in grado di compensare con l'apprendimento.

Al contrario, assumendo che abbiamo utilizzato materiale didattico congruente, la quantità di sovrapposizione tra la lingua madre e i singoli elementi non differiva sistematicamente tra i gruppi poiché abbiamo utilizzato lo stesso insieme di coppie di parole in ciascun gruppo. Questa sovrapposizione di elementi condivisi è stata considerata l'aspetto rilevante di come la conoscenza pregressa aiuta il consolidamento della memoria nel concetto iOtA (informazione sovrapposta all'astratto). Questo modello è stato costruito principalmente per spiegare i processi di astrazione e integrazione durante il consolidamento della memoria. In tal modo spiega piuttosto i risultati di una migliore estrazione dei concetti, dell'apprendimento statistico, dell'intuizione o dell'apprendimento implicito, mentre gli autori ammettono che esistono altre forme di consolidamento della memoria per le quali questo modello non è valido (Lewis & Durrant, 2011). Inoltre, altri ricercatori segnalano l'importanza di schemi preesistenti nel contesto dell'integrazione degli elementi e della generazione di nuova conoscenza al di là degli elementi concreti appresi, come nell'estrazione dei concetti, nell'apprendimento di regole nascoste, nell'apprendimento implicito di altre regolarità come la grammatica artificiale. (Stickgold & Walker, 2013). Il tipo di compito di apprendimento che abbiamo utilizzato qui non richiedeva la generazione di nuova conoscenza in senso integrativo, ma piuttosto un mero apprendimento associativo. Anche se in compiti come quelli menzionati sopra, un certo livello di conoscenza preliminare potrebbe essere un prerequisito, potrebbe essere solo uno dei numerosi fattori che influenzano la forza della memoria e quindi l’entità del beneficio del sonno negli altri.

CONTRIBUTI DELL'AUTORE

Progettazione dello studio: TS, BR; acquisizione dati: TS; analisi statistica e interpretazione dei dati: MC, BR; bozza del manoscritto: MC, BR; letto e approvato il manoscritto: all.

RICONOSCIMENTI

Il lavoro è stato eseguito presso l'Università di Zurigo, Istituto di Psicologia, Dipartimento di Biopsicologia. È stato finanziato da una sovvenzione della Fondazione nazionale svizzera (FNS n. 100014_162388) e del Consiglio europeo della ricerca (CER) nell'ambito del programma di ricerca e innovazione Orizzonte 2020 dell'Unione europea (contratto di sovvenzione n. 677875). Il finanziamento ad accesso aperto è fornito dall'Università di Friburgo.

RIFERIMENTI

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2. Bartlett, FC (1932). Ricordando: A Study in Experimental and Social Psychology (Vol. 27, p. 331). Stampa dell'Università di Cambridge.https://doi.org/10.1086/399084

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